地頭力の正体

第１章 グライダー型からの脱却 飛行機型へ（／自走）できるか 情報→知識→知性 動かせるか／関連づけできるか、文脈を生み出せるか ❸基本となる知識を柔軟な発想で使いこなせる力＝地頭力 第2章 記憶力は静的知識／思考力、判断力、問題解決力は動的知識 単純に量に左右されるわけではない。動かせるか ↓ 思考力…記憶をつなげる力…ストーリーを構築する過程の力 問題解決力…記憶を応用する力…解決策を出す応用の力 表現力…記憶を伝える力…相手に合わせて伝える変換の力 ↓ どう動…

第１章 グライダー型からの脱却 飛行機型へ（／自走）できるか 情報→知識→知性 動かせるか／関連づけできるか、文脈を生み出せるか ❸基本となる知識を柔軟な発想で使いこなせる力＝地頭力 第2章 記憶力は静的知識／思考力、判断力、問題解決力は動的知識 単純に量に左右されるわけではない。動かせるか ↓ 思考力…記憶をつなげる力…ストーリーを構築する過程の力 問題解決力…記憶を応用する力…解決策を出す応用の力 表現力…記憶を伝える力…相手に合わせて伝える変換の力 ↓ どう動かすか 相互作用…記憶が思考を支え、思考が記憶を深める。 判断…①情報を理解することに正解はあるが、②どう判断するかには絶対的な正解はない、 読解…①書かれていることを正確に理解する。②書かれていない部分をどう解釈するか ★人間に残された力 問う力、つなげる力、複数の視点から考える力、正解のない問いに粘り強く取り組む力、知識を応用する力 ◯複数の資料を読ませて、それらの資料が何を言いたいのか考えさせる ◯グラブや表を示して、そこから読み取れることを問う問題 ◯2人の異なる意見を示して、どう意見が食い違っているか分析させる 見えにくい力は上がりにいくい ・動的である ・プロセスが大事 ・測りにくい…正解は一つでない ・上がりにくい 間違えは成長の糧 ★プロセスを大事にするということは、間違いを否定しない ★見えにくい力を育てる上で、正解であることはあまり意味がない 3章 地頭を育てる方法…どれだけ自分で考えたか、知識が静的なままではなく、動的になったか＝プロセスが重要。 動的…思考、問題解決、表現、判断、読解 わからないから考える時が思考回路が増える 学習のプロセスが大切 ノートに考えた過程を残す 体験が学びを加速させる まとめ 知識を動かす力 接続させる、組み合わせる、動かす→問うことで切り拓く 言語化される前の感覚→意味を持たせること 人間は迷い、悩み、問い直す＝創造 物語を作れる（意味を持たせることができる）のは問いをもつ人間だけ ❷人間に期待される力→知識を動かせる、問いを立てられる、意味を生み出せる力 ❶正解を早く言える人＜正解のない問いに深く立ち向かえる人